教育項目

專業的課程理念,******性、多元化的干預訓練

以特殊兒童及其家庭實際需求為中心,進行個別化、生活化、融合化、社會化、多元化、終身化的教育,讓自閉癥兒童在充滿意義的真實生活環境中,進行有意志、有情感的自我建構,以達實現功能的發展和社會的融入,健康快樂的生活。

標準的課程模式,完善的教學體系

A+B+1

“A”標準的統一使用的普幼早教、學前課程

“B”特殊兒童補償、教育發展課程

“1”個別化訓練、教育干預課程


豐富的教學形式,滿足孩子不同需要

一對一個訓課、一對二合訓課、一對多集體課、親子課程(丹佛模式)

專業的教學方法,有效提高孩子能力

以應用行為分析法(ABA)為基礎,采用回合式教學法(DTT),結構化教學法(TEACCH)等。

課堂教學新模式:借鑒幼兒園集體課中常用的游戲教學法和特殊教育補償訓練中個訓課的DTT教學法,對其兩者進行整合,從而設計出新的課堂教學模式。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出:幼兒園要“以游戲為基本活動”。通過游戲讓幼兒快樂學習,能提高幼兒的想象力、創造力、語言表達能力、與同伴之間的交往能力、動手能力、觀察能力。

因此,游戲教學法是對幼兒進行******發展教育的重要形式。而DTT回合式操作教學法又是特殊教育補償訓練中個訓課上一個非常具體、非常系統的教學方法。它可以通過分層教學,反復訓練,激發孤獨癥兒童的學習興趣。因此,根據孩子的年齡特點和實際情況,在課堂教學中將兩種教學方法進行整合,可以讓我們的孩子在游戲的學習過程中得到具體的、系統化的干預和有效的補償訓練。

完善的評估體系,******的定位教學目標


A、中殘聯兒童孤獨癥發展評估

B、VB—MAPP評估

C、雙溪心智障礙兒童評估

社會技能實踐課程,為融合打好基礎

社會實踐課一方面是培養孩子的社會技能,另一方面是豐富孩子的課外知識(目的是提高學生獨立自主的生活能力,將課程目標進行分解細化,讓其在實踐中體驗學習,快樂成長,為適應生活、融入社會打下堅實的基礎。)

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